本部2011级“八步教学法”学习探索阶段性总结

本学期以来，学校统一部署实施课堂教学改革，高二年级制定了“积极稳妥”的基本推进策略，两个月来全体老师发挥主观能动性，表现出近年来少有的激情和干劲，团结互助，攻坚克难取得了超出预期的成绩。

一、“八步教学法”深入人心，实施探索初见成效。具体表现在：（一）确定物理组、地理组两个备课组为课改实验组，探索实施 “八步教学法”，八位老师们热情高涨、积极行动，很快课堂基本成型，然后举行年级内部的公开课，年级组织全体备课组长听课研讨，帮助他们进行细节的雕琢，最终两个组的老师们在学校举行的同课异构活动中取得好成绩。（二）其他备课组也能积极行动起来，结合学科特点、不同的教学内容，基本能按照“三案并举”的模式编制导学案，课堂上注重以小组学习的模式调动学生学习积极性。（三）18位班主任老师也基本上按照“组内异质，组间同质”的原则成立了高效学习小组，并结合任课教师、学生的意见，不断进行调整，“组内合作，组间竞争”的课堂氛围初步形成。（四）一边学习、一边探索、一边总结，年级集合老师们的智慧，先后下发了《高效学习小组组建方法》、《“八步教学法”实施流程》《“八步教学法”班级操作指南》《高效学习小组课堂表现评价表》，以互相启发，统一认识。

二、“八步课堂教学法”施过程中存在问题及对策。年级也清醒的认识到，我们毕竟还只是处于学习探索阶段，很多细节还需要完善，课堂上暴漏出来一些问题，主要表现在：

（一）认识不平衡。部分教师、部分班主任担心担心实施课堂改革，会让自己的学生成为牺牲品，影响成绩；还因为课堂改革需要更大精力的投入，部分老师包括习惯于被动接受的学生，对改革也有抵触情绪。

对策：①坚定实施课堂改革的信心和决心。 “八步课堂教学法”，大方向是完全正确的，它代表了素质教育改革发展方向，符合教育局的要求和我校学生实际。 ②强化老师们进行课堂改革责任意识，充分学习“八部教学法”的相关理论，剖析传统课，对比示范课深化对高效课堂的理解。

（二）行动不到位。导学案编制基本做到了充分研究课程标准、学考要求、高考说明，但对学生的研究不足，探究问题设置不合理，探究问题太多，过于简单和过难的情况都有，影响了学生积极性的调动和课堂流程；课堂上小组学习流于形式，没有充分发挥小组长调度作用，也就没能调动每一位学生；对于小组整体评价操作不熟练，规定展示、规定点评、抢答、抢评运用不自如。

对策：专家将导学案比作学生学习的路线图、方向盘，是GPS、是渡船，足见其重要性。何为导学案？引导学习的方案就是导学案，学是核心，案是设计。导学案就像学步车，让学生由“学步”到“奔跑”。导学案是辅助手段，最终的目的是学生会学。导学案有四个步骤：①出示目标，这节课学什么，一目了然。学生接到导学案，哪些会哪些不会非常清楚，学会不会的，就达到目的了。②围绕目标制定学法指导，以前是备教材，现在是备学情，备学法。导学案要有重点提示，要有具体的学法指导。导学案奥妙在“分层”，在因材施教上，老师下再大功夫都不为过。 ③学习过程设计。按照自学，展示，反馈三个环节进行设计。学又分为：独学、对学、群学，一切好的课堂都是这样的流程。要利用好黑板，让学生有充分展示的舞台。成人都爱面子，学生更乐于表现。你让学生展示，如果不会，他就会向人请教。要分层教学，给学生具体的学法指导，利用好学习小组，互相找出问题，老师研究出现的问题。高效课堂就是学会不会的，围绕问题研究问题。④研究达标测评问题。达标测评是高效课堂成败的一个重要环节，既是一次学情调查，也是教师写导学案的依据。才是真正的高效！

（三）研究不深入。由于学习不够，高效课堂建设重视了形式而忽视了内容。课堂上出现热热闹闹景象，花里胡哨的方法。课堂成了教师作秀的场所，成了学生演戏的场所。自学不知道学什么，展示一窝蜂，反馈就是做做题。课堂容量、深度不够，大量的时间被一些无效的环节所占用。教师对学生的课堂活动缺乏有效的引导和控制，环节、节奏、时间、内容全由学生牵引，导致当堂教学任务完不成，只好在下课的铃声中匆匆结束一节课。无目的的“泛展示”占用了大量的时间，教师一看时间不够用，任务完不成，就图简单，一讲了之。新瓶装旧酒，仅仅是学生分了组，学生的坐姿发生了一点变化。上课不考虑学生的实际需要，还是根据自己准备好的教案进行教学。教师仍然一讲到底，高效课堂成了“搞笑课堂”。

对策:①明确高效的标准，用标准严格规范课堂教学。高效课堂的评价标准包括六个方面的内容：一方法是科学的。教师的教学思想和情绪是积极的，教师因材施教，授之以渔。学生的状态是自主、合作、探究。二流程是简洁的。较好的体现高效课堂的三大环节，即快乐自学，激励导学与展示，务实反馈与训练。三兴趣是浓厚的。四负担是适中的。呈现的知识不多不少作业当堂完成，测试发挥诊断功能。五课堂环境是生态的。师生关系和谐、教学环境阳光、合作氛围积极、整体情绪快乐。六课堂价值是实惠的。课堂教学达成率高，学生知识掌握扎实，课堂效益最大化。 ②明确高效课堂构成因素，用科学实用的各个系统支撑课堂教学改革。高效课堂的“高效”，是由六个子系统来支撑的。一是导学案系统。教师必须精心准备导学案，按课时编写导学案，科学调控每节课的知识量。二是小组建设。学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂。三是课堂流程设计。为了指导高效课堂建设，我校提出了“八步教学操作程序”即：目标引领→问题激疑→自主探究→合作解疑→精讲点拨→知识建构→巩固训练→拓宽延伸。这一流程充分体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”学习理念。，四是评价体系。高效课堂必须以学生的学习态度、学习状态、学习情感、学习收获等作为判断课堂价值的依据。五是呈现方式。课堂呈现的最佳方式就是做到人人参与。六是文化支撑。文化的力量是巨大的，课改深处是文化。

三、下一阶段的主要工作。接下来，我们会组织团结老师们再接再励，继续完成以下工作：（一）以听评公开课为抓手，深入备课组，听取老师们就教学案编写、课堂环节处理、学生和学习小组评价等各方面的见解，指导各备课组初步完成新授课、复习课、讲评课三种课型的操作流程。（二）通过班长、学习委员、课代表联席会议调研各班学习小组组建情况，进一步总结适合实际情况的好的做法，为班主任完善学习小组建设提供参考，进一步初步形成易于操作的小组评价方案。（三）鼓励课改先进典型总结自己的好的做法，利用博客或者座谈会的形式向老师们宣讲，做好榜样带动。（四）充分调动备课组长、班主任两支队伍的积极性，对学校、年级布置的的工作，级部进行调查评比，奖励先进，在评优树先时优先考虑，以推动课改工作全面实施。

高二年级