要进一步提升教学设计能力，备课﹥上课﹥作业，要下大力气提高备课质量。努力解决教学目标形式化问题，要特别重视情感、态度和价值观教育，使教育教学在课堂上有机统一起来。要积极探索适宜的教学模式，老教学模式是教师抱着学生走，新教学模式是教师指路学生走，最先进的教学模式应该是引导学生自己找到自己要走的路，要切实处理好“导”和“讲”的关系，继续解决教师讲的偏多的问题。认真落实课程改革对课堂“三个增加，一个减少”的要求（即：传统课堂+思维+自主学习+课堂管理，减少教师的讲）。要加强教学策略的研究，毛主席有政策和策略是党的生命的论断，教学也是如此，教有教的策略，学有学的策略，管有管的策略，要加强这方面的研究和运用。要全面提高教师的教学管理技能，传统课堂教学中教师的技能主要是讲授技能，新课程要求教师从“讲授技能”向“管理技能”转变，上课要更多的发挥引导、调控、评价、矫正、生成、总结升华的管理作用。不断改进课堂教学评价问题，课堂教学评价要树立课程标准是唯一教学依据和教材是最重要教学资源的思想，严格按照课程标准要求进行评价，是了解、理解、掌握还是运用必须弄清楚，不得随意拔高或降低要求，同时既要体现面对全体学生，又要考虑到学生的差异性，使评价真正为改善教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力服务，为学生全面可持续发展服务。