1、深入开展“素质教育质量效益双高工程”。认真抓好办好每一所学校、发展好每一位教师、上好每一堂课、教育好每一位学生目标任务的落实，抓好实施素质教育要有新思路、提高教育质量要有新方式、深化课程改革要有新境界、加强教研创新要有新力度、促进学生发展要有新举措要求的落实。要树立“双高工程”的共同价值取向，建立规范的组织管理体系，不断调整完善建设标准，按照各自职责分工，确定各自的工作重点，切实做到有目标、有举措、有考核、有奖惩，实行量化管理，使“双高工程”成为大家的自觉行动，推动“双高工程”不断走向长效化、规范化。

2、建立并完善以县为主基础教育质量管理体系。“小学教学质量随机监测方案”、“初中教学质量发展性评价方案”、“高中教学质量目标管理方案”等，各县市区都完成制度建设和试点工作。学校在质量检测后要形成教学质量检测分析报告，跟踪检查备课组的集体备课，薄弱教师的教学、个性化辅导、兴趣小组培养等情况，促进薄弱备课组、任课教师的整改。

3、全面推进“办学生喜欢的学校”主题活动。学生喜欢是人民满意的前提，紧紧围绕“办学生喜欢的学校”的主题，把学情调研机制和质量保障体系当做两个支撑点，抓好队伍建设、课程与教学改革、网络平台建设三项引领性工作。按照“学生喜欢的老师”、“学生喜欢的课程”、“学生喜欢的课堂”、“学生喜欢的活动”、“学生喜欢的环境”等五个重点，广泛开展了现场交流、校长论坛等主题活动，按照创建条件公开、学校自愿申报、学生和家长参与、专家审核把关的评选机制，评选一批学生喜欢的学校。

4、启动特色学校建设工程。按照“统筹规划，项目引领，典型示范，分步实施，整体推进”和“乡镇负责小学、县市区负责初中、市负责高中”的思路，全面开展创建特色学校的活动。新学期开始要部署这项工作，按照职责分工，第一学期要完成所有学校特色建设项目的上报、论证工作。

5、努力打造“家校共育”泰安素质教育靓丽品牌。要把“家校共育”作为一项重要工程列入2012年的工作计划，借鉴岱岳区一名主任分管、纳入对学校评估的做法，把这项工作延伸到幼儿园家长，在培训家长的同时，做好对教师和学生的培训，追求教育效果最大化，努力构建学校、家庭教育有机结合的素质教育工作机制。全年完成20万家长培训任务。

6、深化课程改革工作要上新台阶。高度重视课程改革工作，落实国家课程方案丝毫不能动摇，开齐课程、开足课时的基本要求要落实到位，课程实施的高压线不许碰，综合实践活动、艺术体育等课程要给予足够重视，校本课程开发要合理、有序、实用，要加强对课程实施薄弱环节的检查评估和指导改进力度，推动课程实施水平不断提升。积极推行教师工作室作为选课走班的重要形式。把完善、规范档案资料作为今年的重点，对薄弱学校反复督查。

7、扎实推进课堂教学改革。课改改到深处就是改课，要让兴趣成为学生学习的最大动力，改革的方向是坚持以生为本，把学习的责任和学习的主动权还给学生，改革的重点是实现讲授技能向管理技能、课堂教学能力向学科教学能力、知识导向向价值导向的三个转变，改革的载体是大力推广“教学案一体化”建设，高度重视教师的备课和集体备课工作，发挥好各个层面赛课活动的示范效果，大胆探讨课堂教学如何让知识有效地转化为成绩的途径和方式，最大限度地提升课堂教学改革成效，真正落实好上好每一堂课的要求。

8、重视各个学段的衔接工作。先进地市初高中衔接工作已经搞了多年，收到了很好成效，今年我市的课程与教学会议首次提出学段衔接问题，需要引起重视，通过学段衔接解决教材版本不配套、内容不统一、学制交叉、课标要求不一致等问题，保障各学段教学工作的稳定发展。

9、进一步明确每个学段工作的目标、任务和措施。中小学的培养目标是使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

学前教育要遵循幼儿身心发展规律，遵循幼儿教学规范，坚持科学保教方法，以主题活动和游戏教育为主，重视幼儿的身心健康、习惯养成、思维训练、智力开发，保障幼儿快乐健康成长，采取强力措施扭转小学化倾向。小学教育是国民教育的基础，是人口素质形成的奠基工程，学生处于儿童期，要以“打基础，重养成，挖潜能”为目标，为儿童德、智、体、美、劳各种素质全面发展打下初步基础和为生活作好初步准备，要持之以恒的系统训练和强化行为习惯和学习习惯养成工作，切实肩负起初步开发、发展和提升学生潜能的重任。每一个小学生都能够较好地掌握人类积累起来的最基本、最起码的文化科学知识，具备最基本的听、说、读、写、算、操作等技能，学会最初步的生活规范和行为准则。初中教育是基础教育承上启下的重要阶段，是为学生全面发展、全面提高素质打基础最关键的时期。这个阶段要以激发学生学习兴趣为前提，以学习方法培养为重点，以规范各类学习要求为关键，以学生学业考试和综合素质评价为主要评价依据，重视良好心理素质、道德品质、健康体魄、科学态度的培养，筑牢“双基”基石，深化各种能力建设，认真解决学生分化问题，为学生继续学习打下坚实基础。高中教育要在义务教育的基础上进一步提高学生思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质，使学生的个性得到健康的发展。要培养学生的人生目标意识和规划能力，让学生掌握适合自己的学习方式方法，学会学习、学会创新、学会实践、学会考试、学会反思和改进，为终身学习、终身发展奠定基础。完善与新课程要求及素质教育核心理念相适应的学生综合素质评价制度，实现课程设置与管理的科学化、规范化。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践，促进学生全面而有个性的发展。

10、继续深化初中学业水平考试命题的研究工作。一张试卷两个功能确实不好兼顾，今年的总体考虑是六个加强，进一步加强基础性和规范性要求，加强能力建设要求，加强情感态度价值观要求，加强语数外学科要求，加强初高中衔接要求，加强选拔功能要求，适应初中生源进入正常期的需要，促进初中课程与教学的深入改革，大面积提高初中教育教学质量。

11、进一步完善中小学分层次管理的运行机制。按照学校的办学规模、规范化学校的类别、师资图书等条件、办学水平、办学特色等多项指标，将学校分为一、二、三个层次，制定高中、初中和小学不同层次学校的目标、任务和要求，实行分层动态管理、分类推进，高中、初中每年根据评估结果调整一次，小学每两年调整一次。把工作重点放在二、三层次，采取的各项政策、措施要更加有利于二、三层次学校的改革发展，积极探索缩小层次差距的有效策略，促进同学段学校协调均衡发展。

12、全面提升农村小规模小学（乡镇中心小学以下）办学水平。截止2010年，我市有小学673所，其中，农村小规模小学达566所，加上100余处教学点，小规模小学占全市小学总数的比例高达87%。这类学校教学设施落后，器材配置不符合新课标要求；图书更新很慢；学校管理水平不高，缺乏文化底蕴和个性特色；学校师资失衡，优秀骨干教师稀缺。更为严重的是一个老师上几个学科的课，无法开展教研活动，致使教学水平很难提升。特别是英语、音体美、信息技术教学更不能正常进行。农村小规模学校办学水平偏低成为制约义务教育均衡发展的瓶颈。各县市区教研部门要重点研究农村小规模小学办学水平提升的策略、途径和措施，推进义务教育走内涵均衡、特色彰显的均衡发展之路。

13、积极推进学校文化建设。把常规做到极致就是创新，把创新做成常规就是文化。学校文化建设是学校向高层次迈进的重要标志，学校文化是学校的主流意识形态、价值观念、行为方式及活动结果，它关系着学校的发展方向和水平。要坚持教学常规工作在学校工作中的基础性和主体性地位不动摇，把落实常规作为一项永恒的主题工作来做，要通过“双高工程”、“办学生喜欢的学校”、“特色学校建设”等一系列活动的开展，引导广大学校加快推进学校文化建设步伐，不断提高广大师生文化建设的自觉性和主动性，努力提升办学品位和档次。要善于把小事做成大文章、平凡的事做得不平凡。

14、进一步加强学法指导工作。学会自主学习是学生最重要的学习能力。影响学生学习的要素间接的有学习环境和学习潜质等，直接的有教师、教材、智商、学习方法与学科兴趣等，同一个班成绩最好与成绩最差的学生都是同一个教师、同一本教材，因此，直接影响的因素可以简化为智商、学习方法与学科兴趣。智商虽然重要但几乎无法改变，因此，学习方法与学科兴趣显得尤为重要。要加大对学生的学法指导工作，有条件的学校要在网站开辟学法指导专栏，精选一些有效的经验或做法供学生学习借鉴，不具备条件的学校，要组织经验丰富的教师开设实用、系统的学法指导专题讲座，引导学生摸索适合自己的学习方法，增强其自学能力，发扬“四先四后两小结”的学习方法，先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆，每学完一课进行一次回顾反思，每学完一个单元作一次书面整理小结，每周利用双休日对一周所学内容进行梳理，做到堂堂清、周周清、单元清。使学生养成良好学习习惯，为终生学习奠定良好的基础。

15、加强工作策略的研究与实施。继续组织实施 “一校一品”的特色发展策略，“一段一模、一科一题”的教研工作策略，“一师一格”的教师专业发展策略，“一生一长”的学生成长策略， “低重心运行”的质量调控策略，“分层管理、分类推进”的教学管理策略，“现场推动工作”的行动策略。创新教研方式，突出教研活动的实效性，走教研工作课题化、专题化、系列化、精品化的道路。

16、积极推进教育发展方式的转变。教育发展方式直接影响到个人的全面发展和国民整体素质，必须转向主要依靠教育结构优化、学生培养模式改善、教师队伍素质提高和教育管理方式创新的轨道上来。为产业结构调整、经济增长方式转变和社会经济稳定发展提供人力保障。新的形势下教育发展关键在于转变发展方式，加大结构调整力度。要加大课程结构调整力度，完善学生的素质结构；加大班级结构调整力度，培养学生的个性特长；加大课堂结构调整力度，把学习的主动权还给学生；加大师生结构调整力度，尊重学生学习的主体地位。要在调整和重建教学结构上作足文章，促进教育发展从外延增长转入内涵增长的轨道。

17、不断完善“以校为本，区域协作，网络支持，研训一体”的教研模式。积极发挥教学示范校、教研员联系学校、学科基地的示范引领作用，发挥好名优骨干教师的带动作用。积极探索教研片区、学科中心教研组区域协作运作模式，有针对性的做好教师跟进式指导工作。积极发挥各级教研网络平台的技术支撑作用，加强网上课堂等资源建设力度，实现网络资源共建共享。将教学研究、课类评选和教师培训充分整合，使教学研究中产生的经验和成果及时通过培训加以推广，有效地提高教师培训的效果。幼儿、小学、初中、高中各学段每学期至少组织开展一次教学改革现场交流会议，通过现场推动重点、难点工作的突破。

18、加强自身建设，努力建设学习型科室。努力加强“三个中心”建设。一是抓好课程教材、教法学法指导、考试命题与评价研究，把教研室建设成区域的教学研究中心；二是抓好教师的课程标准、教材解读、集体备课、教学研讨等工作，把教研室建设成课程发展和教师业务培训中心；三是抓好教学典型和经验推动，继续培植研究上的名家，办学上的名校长，教学上的名师，学习上有创造力的名生，把教研室建设成为教学服务的人才库和信息资源中心。进一步树立全局意识，增强做好工作的自觉性、责任感和使命感，加强学习交流，加强实践创新，努力建设学习型科室。