2011级地理组高效课堂学习体会

李云峰

学校简介：山东省昌乐二中是山东省潍坊市管辖的一个县城中学，现有4个分校。

2011年考生1560人，一本：520人，占全校人数的1/3.二本：1200人，占全校人数的4/5.北大清华：6人

一、对 “271”教育模式的理解：

1、学生组成的划分；

在任何一间教室里，大概20%是优秀生，70 %是中档生，只有10 %左右的学生是后进生。既要充分利用好10 %优秀学生资源，又要给优秀的学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。第二，要通过小组互相讨论，促进中间70 %部分的学生“向上分化”，把其中的20 %转化成优秀生，以此扩大优秀生的比重。第三个目标是把原本的10 %的后进生向着70 %的群体推进。昌乐二中的271课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。

2、学习内容的划分：

20 %是不用讲学生能自学学会的，70 %是通过集思广益，讨论才能解快的，只有10 %的知识需要在同学独立思考、积极讨论之后，由老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。

3、课堂结构上的划分

“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲。

4、其他的划分：

20% 是体育锻炼，70 %是时间是阅读、实践和社团活动，10% 的时间用于处理个人日堂事务。20%是智商，70 %是情商，10 %是行商。

二、值得我们借鉴和学习的地方

1、集体备课充分。备导学案（预习案、探究案、训练案）

导学案就是高效课堂的路线图，是指导学生高效自学、讨论、展示的方案，编制者根据大纲的要求对教材进行大胆的整合，（一年一样，决不重复使用）

导学案要求提前一周编制，由备课组长、导学案编写人、包科领导在研究出框架，主备用人进行编写，然后在每周的集体备课时全体教师根据考试大纲，新课程标准对导学案进行认真的研究、修改，最后包科领导把关、签字，印刷。

导学案就是一辆火车的双轨。

2、多媒体课件使用率高

教师在办公室制做课件，研究导学案，看书。（每个人的不一样，展示学习目标，导学案检查的情况、试卷的分析，易错点、答题的方法，各小组的任务等），使用完就关（专人负责）

3、学习小组的建设上

（1）、班级行政管理小组。

第个班都有常务班长、值周班长、值日班长、实行班务承包制，班级管理权下放。“人人当班长，个个是主人”“我为人人，人人为我”的良好局面。

（2）、高效的学习小组。每个小组由6名同学组成，根据学习能力分为AABBCC（一对一讨论，一层带一层的讨论）三个层次，每个小级都有组训、组规、组约、组歌、打造小组合作、竞争的精神，在这个共同体中，大家“一荣俱荣、一耻俱耻”的观念。把每个小组比作班级的“动车组”的一个个动力车厢，推动整个班级快速前行。把每个人的工作细化。评价的方案:一学期一调换，从0开始，学期期末总结奖励。

4、对教材进行大胆的整合

吃透教材的前提大胆整合教材，（课程整合，单元整合、试题整合）

5、各项工作都有计划、有检查、有落实（老师和学生）

（1）开学初教师计划（你想干什么，包级领导都清楚，先提醒再检查）

（2）学生每天都有计划 （计划本，完成一项画一项，有计划有总结）

三、学生学习步骤及具体要求：

1、预习自学、探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。

2、完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔记出自己的问题，注重题型、思路、规律的总结。

3、分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样发既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不敢的问题，以备针对性点拨。

4、展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一句学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的过程中其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉练检测。然后老师再进行点拨，老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复，三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言精练，直奔问题，点深点透，四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。

5、清理过关，当堂检测，学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，检测方式：可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的自习作业。

四、需要我们学习借鉴之处。

1、班主任首先做好学生的思想培训工作。争取伟德BETVlCTOR1946每一名学生能够自信、激情、阳光。2、班主任做好学习小组的建设培训工作。3、各位老师准备好导学案（预习案、探究案、训练案）提前一天发给给学生，有指导有要求，有收有批。有统计有分析，有评有纠。4、各位老师准备好课件，课件内容一定按照高效课堂模式设计。5、上课。课堂结构上的划分“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。 “7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70 %的时间约30分钟；“1”是10 %的时间约5分钟组织“过关”。