编者按
我校《伟德BETVlCTOR1946论坛》经常收到领导、老师们的文章。读着这些文章，让我们感到充盈与感动。这种充盈来自于老师们每一节课精心准备时的思绪缕缕，来自于为学生答疑解难时他们的懵懂初化，来自于教学生做人道理的抚首真诚，来自于教师节孩子们给你的感动惊喜，来自于送走毕业班时的不舍与期望……
这些文章，也许没有绚丽的色彩，却有老师们紧跟教育教学步伐的孜孜追求；也许没有精美的插图，却有老师们立志教育科研的坚定决心；也许没有别致的构思，却有新理念指导下的高效课堂。字里行间，散发出来的是老师们对教育事业的无限热爱和对学生的无私奉献。
“您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批少年的灵魂……”


胸中元自有丘壑 何妨笑谈定班风（选载）
高中部 高三8班 李景林
作为班主任，管理班级，更是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，更需要创造。
一、建立健全体系完善、运行有序、执行有人的班级制度。
俗话说：立下就是规矩。充分发挥民主机制调动学生的积极主动性,发扬学生的主人公意识，自己制定管理自己的班规班约。建立了体系完备的班级制度。如《班级量化一日常规》《班干部课代表职责与义务》《班级重大事故处理程序表》《班级日志》《个人量化统计表》《晚自习君子协定》《新学期班级总体规划及目标》《班级重大活动奖惩制度》等结合学校管理理念，明显体现班级特色的各项班级制度。
二、建立体系完备的班级领导机制，确立班干部集体领导的三个核心三个责任制。
我确定班级的三个核心三个责任制：以班长为核心的班干部集体负责制；以学习委员为核心的科代表集体负责制；以团支部书记为核心的团委集体负责制。班委会采取权力下放的政策。我将每个班干部的职责概述出来，印发给班干部及全班同学，每个班干部按自己的职责去工作，班主任不在，班长代理班主任工作。
三、班主任在班级常务中尽量少说多做，尽可能做到“眼中无人、心中有人”。
我在班级管理中坚持多看少说勤走动，坚持“眼中无人、心中有人”，的原则。除了班级例会外少开班会、少发牢骚，可讲可不讲的坚持不讲。该讲的事一定讲好、讲透。在我的管理过程中，每周班会是必须要开好的，精心备课，洞察班情，每次争取把班会开的声情并茂，图文兼备。就像班主任管理思想的宣传舞台，而绝非学校要求和工作的上传下达。这样既灌输宣传了班主任的管理理念，无形之中又提高的班主任讲话的分量，对一部分“调皮捣蛋”的孩子还是很具有杀伤力的。
四、班主任工作要具有敏感性。
对待新转入学生，有一典型案例，开学之初，从上一级转到我班一个同学，刚踏入我班，面对年轻陌生的新班主任，学生和班主任之间往往有一段心理上的较量，我了解到他在原来年级也是拉帮结派、无风也起三尺浪的人物。我认为作为班主任把处于彷徨状态的学生转化过来或许更是胜造七级浮屠的善事，因而我处处观察却不和他正面谈话，时时关注却不和他单独交锋。利用其他同学传达我对他的关心和善意，利用课堂找一些简单问题激发他学习的成就感，他没有表现对我的热情但也无明显的抵触，这样僵持了一段时间，教师节的时候，我收到了他的一份特殊礼物，一份长达六页的个人独白，一份详细的班规班约和一件精美的小礼物。我知道在我们之间的这场拉锯之中以我的彻底胜利而告终。以后，这个学生担任了我的班长，并为班级立下了汗马功劳。对我也一直心存知遇之恩，今年被上海大学录取。
五、与课任老师携手，形成教育的合力。
班级能够形成这样的状态，我要感谢这个班的所有任课老师，正是有了他们在日常教学中严谨认真的工作态度和对班级管理工作的大力配合，才使得良好的班风逐步地形成，无论在教学还是在管理中关键要形成教育合力。我的一点体会就是口径一致，互相搭台，互相吹捧，自己不好意思夸自己，就通过任课教师侧面渲染，作为班主任更是不遗余力的赞扬任课教师，这一点在和齐现忠老师搭档期间尤为成功，既侧面放大了自己的优点，降低了管理的难度，又融洽了同事关系。这样在教学和管理中就形成了一个团队，一个集团，在面对管理压力时，很明显占据了结盟的优势。
不同的老师有不同的个性，有时候，在教育学生的过程中，难免会出现学生与班主任相抵触的情况，这时最需要有人从中调解，从另一个角度去与学生沟通。 班主任处理不好的事，任课教师可能得心应手，任课教师棘手的问题，班主任可能云淡风轻。
六、班级管理的几个误区
误区一：消极情绪的迁移。
有些班主任常常不能驾驭自己的情绪，喜笑怒骂皆形于色。尤其是社会的一些消极负面影响也会不自觉的带进课堂。 所以作为一名称职的班主任，在工作中应像戏剧大师所说的那样：“当演员来到剧院的时候，他应把个人的一切不快与隐私都留在剧院门外，因为在剧院里，他整个人是属于艺术的。”班主任来到学校里，也应抛弃自己的一切不快，表现出正常的情绪，因为他的整个人是属于学生的，是属于教育事业的。
误区二：动不动就把学生交给校长、交给主任。
这样既增加了领导的工作负担，同时班主任的权威和工作能力也备受怀疑，把球踢给别人，弹回来还是自己的。
误区三：没有自己的风格。
每一位班主任因为性别、性格和思想的不同，对教育的看法也就不尽相同。所以我们可以产生出不同的教育风格和班级管理模式。有人说：魏书生的班级管理模式是“道家无为而治式”，李镇西的是“儒家以德而治式”，万玮的则是“法家斗智斗勇式”。不同的班主任，不同的班级，就应该产生不同的班级管理模式。比如我们年级沈爱红老师的班集体荣誉感强，温情如家；岳红英老师的班热情豪放，很让人有安全感；樊庆芹老师的班严谨、勤奋、扎实，吴强老师的班严谨、一丝不苟，颇有学者型班级气象。
可以说，一个成功的班主任，就是一个艺术家，但又远远高出其他的艺术家，因为它的作品不是静止的没有生命力的作品，而是一个个活生生的人。所以，班级管理是富有创造性的劳动，同时又充满了育人的科学，十五年的班主任工作实践告诉我，要成为一位合格的班主任，不仅需要认清班主任的任务和职责，更重要的是要有一套正确高效的班级管理方法。让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。
最后衷心地祝愿我们的学校政通人和，蒸蒸日上，也祝愿自己一如既往地做一个快乐的班主任。